كان أمجد أبو دقة من بين الطلاب المتفوقين في مدرسته في خان يونس، متفوقا في الرياضيات واللغة الإنجليزية، وكان يتقدم بطلب للحصول على منحة للدراسة في الولايات المتحدة عندما اندلعت الحرب في قطاع غزة في أكتوبر الماضي.
اعتاد المعلمون على مكافأة درجاته الجيدة برحلات إلى المواقع التاريخية المحلية أو إلى الرصيف، حيث يشاهدون القوارب ويلتقطون صوراً لغروب الشمس. كان يحلم بدراسة الطب مثل أخته الكبرى نغم التي درست طب الأسنان في مدينة غزة.
لكن حياته القديمة وأحلامه القديمة تبدو الآن بعيدة المنال. فقد قصفت مدرسته، وقُتل العديد من أصدقائه ومدرسيه، وفرت عائلته من منزلها بحثاً عن الأمان في رفح، مع أكثر من مليون آخرين.
قال أمجد، 16 عاماً: “لقد ذهب كل شيء في مدينتي إلى الأبد. أشعر وكأنني جسد بلا روح، وأريد أن أشعر بالأمل مرة أخرى”.
ولا تلوح في الأفق نهاية للحرب في غزة. وحتى لو كان الأمر كذلك، فلن يفعل ذلك سوى القليل لتغيير الآفاق التعليمية القاتمة لأكثر من 625 ألف طالب، بحسب تقديرات الأمم المتحدة، موجودين في المنطقة.
لقد دمرت سبعة أشهر من الحرب كل مستويات التعليم هناك. وتعرضت أكثر من 80 بالمئة من مدارس غزة لأضرار جسيمة أو دمرت بسبب القتال، وفقا للأمم المتحدة، بما في ذلك كل جامعة من جامعاتها الـ12.
وقد دفع ذلك النقاد، بما في ذلك وزارة التربية والتعليم الفلسطينية وأكثر من عشرين مسؤولاً في الأمم المتحدة، إلى اتهام إسرائيل بنمط متعمد لاستهداف المرافق التعليمية، مثلما اتُهمت باستهداف المستشفيات.
وقالت مجموعة مكونة من 25 خبيراً من الأمم المتحدة في بيان لها الشهر الماضي: “قد يكون من المعقول التساؤل عما إذا كانت هناك جهود متعمدة لتدمير نظام التعليم الفلسطيني بشكل شامل، وهو عمل يُعرف باسم “قتل المدارس””.
وأضافت أن “هذه الهجمات ليست حوادث معزولة”. “إنهم يقدمون نمطًا ممنهجًا من العنف يهدف إلى تفكيك أساس المجتمع الفلسطيني”.
وردا على ذلك، قال الجيش الإسرائيلي في بيان يوم الأربعاء إنه ليس لديه “عقيدة تهدف إلى إلحاق أكبر قدر من الضرر بالبنية التحتية المدنية”. وألقت باللوم في تدمير مدارس غزة، مثل مستشفياتها، على “استغلال الهياكل المدنية لأغراض إرهابية” من قبل حماس، التي قالت إنها تبني أنفاقًا تحتها وتستخدمها لشن هجمات وتخزين الأسلحة.
وقال الجيش: “في ظل ظروف معينة، يمكن أن يؤدي هذا الاستخدام العسكري غير القانوني إلى حرمان المدارس من الحماية من الهجوم”.
ولم ترد حماس على طلب للتعليق على الاتهامات الإسرائيلية لها باستخدام المدارس والمواقع المدنية الأخرى في غزة لأغراض عسكرية. وتنفي حماس منذ فترة طويلة مثل هذه الاتهامات. وعندما اتهم ماثيو ميلر، المتحدث باسم وزارة الخارجية، الجماعة في الخريف الماضي بالعمل في المدارس، ردت ببيان جاء فيه أن “الادعاء بأن حماس تستخدم المستشفيات والمدارس كمواقع عسكرية هو تكرار لرواية كاذبة بشكل صارخ”.
وقالت الأمم المتحدة الشهر الماضي إنها وثقت ما لا يقل عن 5479 طالبا و261 مدرسا و95 أستاذا جامعيا قتلوا في غزة منذ أكتوبر تشرين الأول، فضلا عن إصابة ما لا يقل عن 7819 طالبا و756 معلما.
إن الآثار المترتبة على مستقبل غزة لا تقل عمقا عن الدمار. لقد عانى الطلاب بالفعل من فجوة طويلة في تعليمهم ويواجهون الآن مستقبلًا مع عدد قليل من المدارس السليمة للعودة إليها بعد انتهاء الحرب.
وقال حمدان الآغا، 40 عاماً، وهو مدرس علوم نازح من مدينة خان يونس جنوب قطاع غزة، إن الحرب “أثرت بشكل كبير على نظام التعليم”. “وسيظل كذلك لأجيال.”
قبل الحرب، كان في غزة 813 مدرسة توظف حوالي 22 ألف معلم، وفقا لمجموعة التعليم العالمية، وهي مجموعة بحثية تعمل مع الأمم المتحدة. وكانت العديد من المدارس تديرها وكالة الأمم المتحدة للاجئين الفلسطينيين، الأونروا.
ولكن بحلول الأسبوع الماضي، تعرض أكثر من 85 بالمائة من تلك المدارس للأضرار أو للتدمير، وفقًا لدراسة أجرتها مجموعة التعليم، بناءً على صور الأقمار الصناعية. وقالت إن أكثر من ثلثي مدارس غزة ستحتاج إما إلى إعادة البناء من الألف إلى الياء أو إلى إصلاحات واسعة النطاق قبل أن يتم استخدام مبانيها بأمان مرة أخرى.
ووجدت دراسة سابقة أن أكثر من ثلث مباني المدارس أصيبت بشكل مباشر وأن 53 مدرسة “دمرت بالكامل”. وفقد 38 آخرون أكثر من نصف مبانيهم.
وقد تضررت الجامعات بشكل خاص. جامعة الأزهر في مدينة غزة، حيث درست نغم، شقيقة أمجد، طب الأسنان، أصبحت في حالة خراب. استخدم الجيش الإسرائيلي الحرم الجامعي كموقع استيطاني وقال إن حماس عملت هناك، تاركة وراءها أسلحة. تقضي نغم الآن أيامها في الطبخ وتنظيف خيمة العائلة والاعتناء بأخيها.
وقد وجدت الدراسة التي أجرتها مجموعة التعليم أن أكثر من 320 مبنى مدرسيًا تم استخدامها كملاجئ للنازحين من غزة، وأن أكثر من نصفها تعرض لضربات مباشرة أو لحقت بها أضرار جسيمة بسبب الانفجارات القريبة.
وقال رقيب إسرائيلي، تحدث شريطة عدم الكشف عن هويته، إنه أمضى أسبوعا في جامعة الأزهر في الخريف الماضي. وقال إن الجنود عثروا على خمسة مداخل للأنفاق في الحرم الجامعي، وإنه رأى أسلحة، بما في ذلك بنادق وقنابل يدوية، في نفقين.
وقال الرقيب: “شعرت وكأنني في قاعدة عسكرية”. “ولكن إذا نظرت عن كثب، يمكنك أن ترى أنها جامعة.”
وقال جندي آخر، وهو جندي احتياطي تحدث أيضًا بشرط عدم الكشف عن هويته، إن الجيش استخدم الأزهر كموقع لحراسة طريق الإمداد عبر شمال غزة، والذي كان يستخدم أيضًا لنقل السجناء الفلسطينيين.
وأضاف أنه في أوقات فراغهم، كان الجنود يلعبون الطاولة ويشربون القهوة ويبحثون في أنقاض الجامعة. معظم الكتب التي عثروا عليها كانت مملة، إذ كانت “كلها تدور حول القانون أو تشريح الدجاج”، على حد قوله، لكن في بعض الأحيان وجد الجنود مواد مفيدة.
قال الجندي: “كانت هناك مختبرات في كل مكان، لذلك حصلنا على أكواب وقمنا بغسلها وتنظيفها حتى أصبح لدينا فناجين قهوة، وكان ذلك لطيفًا”.
وقال أمجد إنه يتذكر خمسة معلمين في مدرسته قُتلوا، بمن فيهم مدرس العلوم إياد الرقاب، ومعلم التربية البدنية، الملقب أبو شاكر. في بعض الأحيان، يبدو الاطلاع على قائمة الأشخاص والأشياء التي فقدها أمرًا لا يمكن تحمله.
وأضاف: “غزة خسرت كل شيء”. “لقد أصبحت ميؤوس منها.”
وقد حاول بعض الطلاب مواصلة الدراسة خلال الحرب، بمساعدة المعلمين الذين تطوعوا بوقتهم أو الآباء الذين يدرسون أطفالهم في المنزل في الملاجئ والخيام. أصبحت نغم معلمة أمجد في زمن الحرب.
وفي أحد الأيام، وجد كتابًا مدرسيًا للغة الإنجليزية معروضًا للبيع على الرصيف، حيث قال إن البائعين غالبًا ما يبيعون الكتب لاستخدامها في إشعال النار. أرادت والدته استخدامه لإشعال النار، لكن نغم ساعدت أمجد في إقناعها بالسماح له بالاحتفاظ بها. وفي الليل يجلس الأشقاء معاً ويراجعون الدروس فيه. وقال أمجد إنه ما زال مصمماً على الدراسة في الولايات المتحدة.
قال أمجد: “لقد قرأت معها بعض الفقرات وهي تساعدني في النطق الصحيح”. “إنها تسألني عن المرادفات والمتضادات للكلمات البسيطة التي نواجهها.”
نغم سعيدة بذلك، لكن لديها أحلامها الخاصة. وهي ترغب في الانضمام إلى المحاضرات عبر الإنترنت في جامعة النجاح في الضفة الغربية وإنهاء دراستها، أو على الأقل الحصول على دروس متقدمة في اللغة الإنجليزية.
لقد فكرت في الاستفادة من تدريبها الطبي في رفح، لكن البنية التحتية المدمرة في غزة تجعل حتى فحوصات الأسنان تبدو مستحيلة.
وقالت: “كل ما يفعلونه هنا هو قلع الأسنان”. “لا توجد كهرباء.”
وقال محمد شبير، مدير مدرسة من خان يونس، إن النازحين في رفح يقدمون أحياناً خيامهم لاستخدامها كمدارس مؤقتة، حيث يقدم المتطوعون دروساً للأطفال في المخيمات.
وفي ربيع هذا العام، ساعد في تنظيم خمسة أيام من التعليم الأساسي الذي يدرسه المتطوعون في رفح. لكنه قال إنه يعتقد أن الدروس قد يكون لها تأثير ضئيل.
وكثيراً ما يرى طلابه السابقين في الشارع يبيعون الطعام أو ينتظرون في طوابير طويلة للحصول على الخبز أو الدواء الأساسي. سبعة أشهر من الحرب علمتهم مهارات البقاء، وليس القواعد والجبر.
وقال السيد شبير، الذي أمضى أشهراً يعيش مع أطفاله في خيمة بالقرب من الشاطئ، إنهم جميعاً كانوا يحاولون البقاء على قيد الحياة فقط.
وقال: “معظمهم يقضون يومهم كله في البحث عن الحطب لعائلاتهم”. “كيف يمكن لهؤلاء الطلاب أن يفكروا في أي نوع من التعلم في حين أن الأشياء الأساسية غير متوفرة لهم؟”
آدم سيلا ساهم في إعداد التقارير من تل أبيب.
